王鑫 中青报·中青网记者 孙海华
“以前看到求导符号就犯晕，现在竟然也能准确求解积分了！”陕西师范大学2023级哲学专业学生吴静怡，最近在朋友圈晒出了字迹工整清晰的微积分解题步骤，并收获一连串点赞。
这位在专业课程上表现优异的文科生，曾为高数“听不懂、跟不上”而发愁。如今的可喜转变，源于学校数学与统计学院学生会自2016年起持续开展的“π我来——文科高数提优帮扶”项目——“它像一座桥，让文科生与数学之间不再隔着一道难以逾越的河。”吴静怡说。
“AI时代，学科间的壁垒正悄然消融。文科与理、工、商等领域的交叉融合，将引导学生跳出单一视角，以多维、复合的学科眼光去洞察世界的复杂图景。”该校数学与统计学院党委书记鲜路告诉记者。
在他看来，高等数学对于培养文科学生的逻辑推演能力与量化分析素养具有不可替代的价值。然而，正是这样一门关键课程，却在现实中成为不少文科生学习路上的“陡坡”——看不懂、推不动、算不出，困扰着许多渴望突破自我认知边界的心灵。
一套扭转“怕学”的渐进体系
和吴静怡一样，2022级历史学专业学生黄璟灏也曾被高数难题困扰。他至今记得，面对高数中的相关题目常常思路卡顿，链式法则应用更是一团乱麻，越理越缠，深深的无力感让他对高数这门课产生了抵触与畏惧。
面对文科生中大比例存在的高数困局，2023年，陕师大“π我来”项目组面向西安市多所高校文科院系开展调研。结果显示：超过80%的受访学生曾因高数学习感到焦虑。其中不少人坦言，高数带来的压力不仅停留在课堂，更延伸至升学及未来发展的十字路口，部分学生因高数成绩不佳，与心仪的深造机会或跨校交流项目失之交臂。
“π我来”项目志愿者为学员讲授《高等数学》课程。陕西师范大学/供图
项目组还发现，文科生在高数学习中普遍面临3大痛点：数学符号太抽象、公式应用缺场景、逻辑链条难理清。如何化解这些障碍？让高数从令人望而生畏的“拦路虎”转变为助力学生成长的“强引擎”，成为摆在项目团队面前的核心课题。
“针对调研发现的问题，项目团队创新提出‘三阶渐进式’帮扶体系，推动文科高数学习从‘怕学’向‘乐学、会用’转变。”项目组负责人、陕师大2023级数学与应用数学专业学生闫芷潭介绍。
第一阶段，团队开发的“奋斗吧，数宝”系列融合课程，将微积分中的极限、导数、积分等核心概念有机嵌入文史分析、社会调查等专业场景，帮助学生建立直观可感的知识图谱。
第二阶段，通过自研AI助学工具“数小i”，整合超过300节微课与优质学习笔记，打造可随时学、精准练的线上平台，把课堂“装进口袋”，真正将课堂延伸至学生指尖。
第三阶段，项目组以中小学支教为“练兵场”，累计开展300余次支教活动，服务总时长突破30万小时。志愿者走出“象牙塔”，在真实讲台上深化理解、锻炼表达，完成从知识接收到能力输出的关键跨越。
一座师生接力的暖心桥梁
持续9年的帮扶背后，站着一群以志愿精神为己任的引路人。
近年来，在学校团委和学院党委的指导支持下，“π我来”成立“爱数行动”团员先锋队与功能型团支部，构建起由数学教育专家、资深教师、优秀学子组成的三级志愿者梯队。精心备课、细致辅导、耐心答疑……志愿者投入大量时间和精力，以“传帮带”的责任担当与专业支持，帮助一批又一批文科生跨越高等数学的学习难关。
“π我来”项目志愿者开展“一对一”学业帮扶。陕西师范大学/供图
数学与统计学院教授刘新平一直关注并指导这一项目。“文科生不是学不好高数，只是需要找到那把‘钥匙’。我们正在做的，就是帮他们把高数变成专业路上的‘加分项’。”凭借40余年教学积累的经验，刘新平与其他专家一起围绕文科生的认知特点，设计出差异化的教学方案——让抽象的数学概念与文史哲专业场景有机对接，来“降低”高数学习的“门槛”。
为了让帮扶更精准有效，专家团队定期组织志愿者培训，围绕教学方法、沟通技巧、重难点解析等模块开展专题指导，系统提升志愿者的助学能力。团队还建立起学业质量动态跟踪机制，通过定期测评与学情分析，持续优化帮扶策略。
经过9年努力，“π我来”项目构建起“校内+校外”“线上+线下”的全域帮扶网络，累计服务文科生超过3万人次，推动他们高数平均成绩显著提高，课程重修率大幅下降。一批学生在全国大学生数学竞赛、数学建模竞赛中脱颖而出，多人斩获国家级奖项。
如今，吴静怡主动加入文科高数帮扶小组，为更多像她曾经一样需要帮助的同学答疑解惑，“π我来”项目也从最初的一支学业帮扶小队，成为辐射广泛的文理融合育人平台，影响力辐射至20余所中小学，并衍生出多项省级以上教学研究课题。
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